盛陽與寒風交替，十載光陰在湖畔的枝杈上轉了個圈，又默不作聲地溜走了，讓甯靜的校園留下歲月的痕迹。

來到華農的十多年，謝靜老師的身影在教室和辦公室輾轉了無數次，自2006年來到華農，十多年的教師生涯并未澆熄她初來時的那股熱情，而是增加了她教書育人的經驗和對學生的感情。

“我對這份工作和這個專業的感情，是熱愛的。”

當初謝老師是作為光電信息科學與工程專業的儲備人才招聘進來的，整整十三年過去，光電專業才申報成功，這其中的艱辛不易謝老師也都一同經曆。或許是這批學生的來之不易，她也格外關注光電同學的日常生活和學習狀況，在部分光電同學眼中，她不僅是良師益友，更像是位親人。

幾輪兜轉，還是物理

說起物理，謝老師的第一反應是“其實我一開始并沒有選擇物理專業”。因為這一點“任性”和對未來的期許，想深入研究與通信相關的領域，謝老師放棄了本科所在的武漢大學的研究生調劑後的物理電子學專業，遵從自己的内心，去了暨南大學通信專業深造。

謝靜老師碩士畢業後，謝老師回到了武漢，她的專業和當時華農物理系所需要的人才不謀而合，最終她進入華農成為一名物理老師。“兜兜轉轉還是回到了物理學，這也許冥冥之中就是一種緣分。”

謝靜老師參加學術會議經過一段時間的教學後，謝老師萌生了讀博深造的想法：“我覺得研究生的學曆不太能支持我肩負起這一份職責，我就考取了華中科技大學光電學院的博士。”後來，謝老師還前往美國德州農工大學做訪問學者。從武漢大學到暨南大學，從華科到德州農工，感受了四所不同的學校風格之後，謝老師說：“華農的風格是樸實的、紮實的”。

亦師亦友，學生之談

過去十年，衆多學生中，謝老師仍然難忘一位她博士時和她共同合作的同學。當時有三個計算機專業的同學都想和她一起做課題，一開始，同學們隻坐在旁邊見習，漸漸地，三位同學隻剩下了一位。

“剩下的那一個是一有時間就來看，我不教他什麼，他也不多說什麼。”這樣又過了一段時間，謝老師給這位同學布置了一個簡單的任務，第二天這位同學沒有做出來，但是告訴了她自己遇到的困難，在老師幫忙解決之後，他們開始了一段時間的發現問題又解決問題的過程。終于幾個月後，這位同學可以開始獨立的解決問題。再往後一段時間，就變成了這位同學自主進行項目，謝老師隻解答疑問。

後來，這位同學在大三暑假參加華中科技大學的夏令營時，就被後來的碩士導師相中，順利讀研，找到了心儀的工作。但令人印象深刻的并不是他光鮮亮麗的履曆，而是他願意心無旁骛鑽研科研的精神。

“這位同學有着一般人沒有的毅力，正是這難能可貴的品質幫助他在日後的學習工作中更進一步。現在很多同學都常常說自己‘很忙’，他們為了太多事情忙碌分心，可能反而無法集中注意力做好一件事情。”

謝靜老師帶領本科生參加物理實驗競賽

現在，在光電專業的同學們成績上出現問題時，謝老師也會為其他班主任老師出謀劃策，她認為做老師最重要的是“一顆對待工作的熱心”，本着把學生看做自己孩子的心态，當有同學遇到問題時，她都會替學生着急，“可能同學們隻看到一個老師和自己交流，但實際上整個物理系老師都會關心讨論，幫忙想對策。”

勤加練習，遺以高見

謝老師也曾羨慕畢業于師範院校，有系統教育理論體系培養的老師們，好像他們對于教學更為輕車熟路。謝老師謙虛的表示自己在剛開始教學時還有些生疏，“剛開始講課時沒什麼技巧，就隻能看着PPT多練，自己一個人講很多遍。”正是這份執着與堅持，幫助謝老師在一衆應聘者裡脫穎而出。“當時在面試的試講環節，電腦突然出了故障，無法放映PPT，面試我們的陳建軍老師問‘有誰能脫稿講’時，我上台了。”雖然看起來像是一次運氣的博弈，但機會永遠隻給有準備的人。

一晃十多年過去，現在謝老師講課也不需要反複練習十幾遍了，隻需播放PPT，就能向同學們教授知識。這樣的變化背後是這些年來無數次私下練習備課的收獲。

謝靜老師作為寝室導師參加趣味運動會

“對工作有熱情，就可以做好這份工作；對學生們足夠關心，就會對他們有更多的關注。”謝老師覺得，大學最重要的是找到自己的節奏：“大一可以加加社團，充實校園生活，适應大學的學習與生活節奏；到了大二可以開始進行科研項目和學科競賽；到了大三，就需要進行畢業規劃了。”

謝老師也經常關心大家是否跟得上大學課堂的節奏，而這份關心也源于對光電專業的守護，十年生涯見得光陰變遷，如今仍是新的開始。謝靜老師會在這裡為更多的光電學子鋪墊旅途，用“勤讀力耕，立己達人”的校訓，澆灌更多的夢想。

圖文編輯|郭鴻榮 謝靜

審核|祝鑫